怎麼試,就拿今天下午上課的三個孩子做個實驗。
今天下午上課的三個孩子是小車,小劉,還有季洋。
如果這三個孩子接受起來都吃力,那他就直接放棄,回到自己追求整齊劃一的老路。
兩點一刻,客廳的門聲再次傳來。
“我去開門。”小車搶在了劉豐瑞前面。
随着季洋的到來,今天下午的主角都到齊了。
三人各自拿着自己的聲部譜,一字排開靠坐在牆根下。
李安陳沉思片刻,以聲部分配作為切入點,進行了長達二十分鐘的講述。
小劉第一個提問:“老師,那我的聲部應該就是第一中提琴的聲部。”
李安:“對,你的職責是負責中聲部的音樂輸出,承擔部分伴奏部分,為旋律聲部進行音區調和。”
小劉不知道中提琴的聲音是什麼樣的:“老師,中提琴的感覺應該是什麼樣的呢?”
李安把準備好的海頓弦樂四重奏中的中提琴片段播放,師生四人一邊聽他一邊講,“中提琴的音色厚實豐滿,具有其他弦樂不可取代的色彩表現力。”
小劉點點頭,重新低頭看向手裡的樂譜,心裡想象着該用怎樣一種感覺去彈。
這時,“老師,那我就是第二小提琴聲部。”季洋開口。
李安:“對,季洋你的人物是最重的,你的聲部就是這個重奏團的指揮,你承擔主要的旋律輸出,你必須帶領音樂往前走。”
“整個音樂的激情與活力需要你來為其注入,想象一下小提琴高昂明亮的音色感覺,你要像在刀尖上跳舞一樣從容。”
小季一聽這話壓力更大了,頓時嘴角輕輕抿了一下,她擔心她做不好一個首席聲部的領導工作。
李安看到了季洋的神情變化,寬慰道:“不要有壓力,我負責的第二小提聲部是與你相呼應的,旋律的厚度我會幫你墊襯。”
季洋點點頭,“老師我知道了。”
最後李安看向小車。
小車心裡有點想法,但不知道對不對。
“說說吧,車神。”李安學着馬可的口氣,頓時書房裡的氣氛松快許多。
小車被叫得很不好意思,“老師,我是低音提琴聲部。”
顯而易見,拿到七部的小車無疑在這裡充當了貝斯的角色。
“繼續。”李安說。
小車:“老師我負責節奏。”
李安:“不确切,我給你們做個不太确切的比喻,如果說把這首曲目的節奏比作一台發動機,季洋師姐是發動機的核心,我們剩下的其他人都是發動機的零部件,而你。”
一頓,“車琳,你不屬于發動機的零部件,但你是汽油,發動機的燃料。”
“明白了嗎?”
小車若有所思地點了點頭。
李安繼續說道:“而你的任務不隻是作為燃料,你更是根基,是支柱,是秩序,是穩住音樂的邊界線,所有節奏變化的過渡都是你來發動的。”
聽着老師的話,小車目光一行行掃過手裡的譜。
她隐約好像明白了自己該怎麼彈了。
同時她意識到,自己今天發給老師的視頻中,許多地方都沒有做到一個低音聲部應盡的責任。
李安:“你有注意到那些一連串隻有和弦的小節,還有那些出現在反拍的和弦,他們都是你應該去強化注意的地方。”
小車:“每一個和弦都要演奏飽滿。”
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李安跟着強調:“是要非常飽滿,且富有彈性,懂了嗎,你的視頻裡大量的指尖觸鍵,彈性有餘,力度不夠飽滿,而且有的和弦是要延續到下一拍,需要長踩踏闆的地方可不能着急松開。”
小車輕吐一口,接着小臉挂滿了興奮。
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