其實這些竹子根本不是做笛子的料,在一次放學回家的路上。現在小學畢業了那個大哥提過一次,準備去嶂背倒米窩那個地方砍些單竹,回來自己編織草帽。他說這種單竹有拇指那麼大竹節很長。當時隻聽他說了這些根本沒當回事。
一年多時間過去了,自己做笛子累次失敗就是竹子不行,才想起這個大哥說過單竹的事,我有一次問四叔,知不知道倒米窩在哪裡?
他說他跟他父親去過那裡采草藥,我又問他在那裡有見過單竹嗎?他說隔很遠隻看到有一片像竹山,是不是單竹就不知道了,那次我就跟四叔說好星期天帶我去那裡。
就是去年冬季的一個星期天,我倆約好早點吃早飯吃完就走,那天我倆各帶了一把柴刀。很快到達倒米窩,但到達望見的竹林那裡,還要爬三百米以上荊棘叢生的陡坡。這些地方人迹罕至,還是有很多高大挺拔的松樹居多,半山腰以下多有水桶那麼大的杉木。
這山裡的大樹多麼幸運,逃過了大煉鋼鐵的大刀。還是那麼郁郁蔥蔥地活着。那天我叔侄倆奮力往上爬,終于到達目的地,遠望那疊嶂的山巒,郁郁蔥蔥高大挺拔的大樹,茂密翠綠的植被。正恰似身居人間處女地。
我走進竹林深處又恰似發現珍寶,喜出望外,我和四叔說我要的我自己砍,你自己要哪一種你自己挑吧。我揀到竹節長的夠老的砍了差不多二十根,去掉短節的頭,又去掉不适用的尾。剩下的就是自己想要的,我略估一下自己砍的足夠做五十支。
四叔就挑了一些小的又修長竹節的,我知道他的目的是織草帽之用。但我亦未向四叔表明要做什麼用,竹子砍回去我放在陰涼處,半年過去了,慢慢想好,計劃好并備好了,所要的基本工具才開始試制。逐漸也實現了初心,這方面仍屬起步階段,仍需一步一個腳印才能走向美好的未來。
那天中午回到家裡,一見到母親就将錢交給她,母親自然知道他三兒之孝道。在錢的問題上自知來之不易,自己年齡尚未成熟,加上那個年代農村閉塞,确實不需要用錢買什麼,也沒有你花錢的地方。我本身也從不嘴饞,我一日三餐吃飽了飯就行。
我很讨厭褲兜裡兜着食物,不停地往嘴裡塞的人。我認為這樣的生活方式是很不可取。我從小受祖父文化人的熏陶,對自己的行為舉止要求極嚴謹,在大庭廣衆之下,你一個人在吃零食,我認為是很羞恥的行為,也是不尊重他人的行為。
更是有失自己的尊嚴。但對這種生活小節見仁見智,也有人不拘小節,生活方面大大咧咧,但當人連臉都不要時,什麼都不必計較了。
我和弟弟吃完午飯,跟着村裡一大群同學們很快就到了學校。到了學校還未到上課時間,又跑去看了一下建教室的工地,都堆滿了石頭,估計也就是這一兩天就會動工了。
這些事本來就和我小朋友沒有很大的關系,但是有誰還不知道,小朋友的好奇心?這些地方也就隻有一堆石頭不值得看,但是小朋友的想法,就是因為這堆石頭才看,如果不是它我還不看。這就是小朋友的心态。
此時上課鈴又響,不一會班主任進來了,老師說今天下午本來是勞動課,但是現在學校也沒有什麼可做。我看了同學們所寫的,學習毛主席着作紀念白求恩的體會,大部分同學寫的都沒有聯系實際,都沒有做到活學活用。
我都看過了現在要重寫的同學都發回給你們,要好好地想,好好地寫。下面叫我讀給大家聽,我讀完又叫鄭洪也讀給大家聽。我想我也不知道那點寫得好,自己讀起來都有點面紅,隻不過老師叫到你不敢推辭而已。
寫這一類學習毛主席着作的體會,始終要扣緊毛主席的語言為中心。不可以偏離核心,這就是最重要的要素,作為小學生誰也沒有理論水平談政治。假如去談論政治就會弄巧成拙,誰都會很怕。這一文體有其獨特性,跟平時寫作文的區别完全不同。
平時的作文寫山寫水寫風景,多亦可少亦可,寫得好也罷,不好也行,縱使寫出文不對題,相當離譜老師最多一笑了之。亦不批評不宣傳,最多寫上一句,多看書學習提高作文水平。
那節課發回重寫的同學緊皺眉頭,苦思冥想但仍難于下筆,四叔問我怎麼寫?我提醒他一定要聯系實際,他反問我什麼叫聯系實際?
我隻先叫他回座位去,給他寫了幾行字,我是這樣寫的,‘我屋下面的小溪裡是,我們周圍十幾家人挑水的地方,經常因砂石堆積水很淺,無法一次打滿一桶水。
我也每天要去那裡挑水,為了方便大家星期六下午,我通過學習毛主席着作紀念白求恩之後,在白求同恩毫不利己專門利人的精神鼓舞下。我拿着鐵耙清理掉水下堆積的砂石,使大家一次就能将水打得滿滿的。我的這些覺悟,就是通過學習毛主席着作之後提高的。’
我拿給他下課後四叔跟我說,他不敢抄,交上去老師一看就知道不是我寫的。我說他不是要你完全照抄,根據這個事例寫,用上你自己已想的句子寫就可以。通過這件事我又進一步認識了他,知道四叔有擔當,做事能瞻前顧後不想連累他人。
這種想法,這種行為是有擔當的表現。由此證實,老輩們常說的亞森叔公和遜叔公很有義氣,很有擔當。四叔的表現應該是老輩的基因遺傳所緻。
古人雲,‘近朱者赤,近墨者黑,’我的理解也就是說基因之因素。大緻也就是當你祖輩是怎樣為人,下一代也不會偏離太遠。好壞均會相差無幾,當然此說法亦無絕對。人類随着社會的變化而變化,社會不斷進步人亦會不斷地進步。結合周圍環境變遷又會改變人的思路與策略,這才符合人類發展的自然規律。
第二節課亦已過半,亦可見班主任對此篇體會之重視,前天也是兩節課今天又是。假如仍寫不好,仍停滞不前,就有點不太好了。我認為老師在引導方面也存在瑕疵,本應說明舉例,什麼叫聯系實際?怎樣才叫聯系實際?我想莫非老師都說不明白?
所以我也有點懵,這些問題不屬于我們思考範圍,做好自己的本質才是正道,下課之後仍有幾個在寫。我催在寫的同學們快點,馬上就要放學了,但也隻能如此等待他們。
不一會學笛的同學過來,我問他學成怎樣?叫他試吹,他吹起來已經可以吹完一首東方紅,雖然還是節奏掌握不精準。我知道他現在就缺合奏這一課,我跟他說下星期一,我帶笛子和他合奏。
希望他盡快成熟起來,增加影響力,然而也會增加我笛子的銷量。那時候學校裡除了小朋友的嬉鬧聲,一樣樂器聲也聽不到,如果買了我笛子的同學都學會了,學校也會增加很多喜慶。
我看了一下同學們都交齊了,我拿起作業就交給了老師,大家也放學回家了。
我們一群同齡人,幾乎每天下午都嬉鬧着回家,你追我趕嘻嘻哈哈是多麼快活,每當回憶起快樂的日子,可惜了回不去了。我們都老了。
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