所以說,魏拾遺算是活得有點明白了。
推開門,魏拾遺進去,他發現王老先生已經到了,不僅如此,林助教和王助教也來了,除了他們兩個還有幾個助教,七八個人坐在屋裡正熱火朝天的讨論。
門口傳來的動靜引起了他們的注意,看到魏拾遺回來了,王助教和周赟他們就招呼魏拾遺趕緊進去。
“不好意思,事情比較麻煩,所以耽擱久了一些。”魏拾遺道着歉,然後小心的坐到周赟身邊,低聲問道:“這是怎麼回事,怎麼來了這麼多的助教?”
周赟不算是讨論的主力,所以他的位置比較靠後,魏拾遺坐到這裡,兩人小聲點也不會引起其他人的注意。
周赟看了看那邊的助教,同樣放低了聲音,說道:“他們在讨論分科的事情。”
人齊了,助教們更是讨論得熱烈,一時間魏拾遺沒能聽清周赟說了些什麼。
“什麼?”魏拾遺不由得靠近了周赟,不好意思的再問了一次。
見狀,周赟就要再次解釋,可是他看周圍的情況,再想到魏拾遺沒習過武,五官靈敏度比不得他,想了想,便湊近了魏拾遺的耳朵,低聲說道:“他們在讨論分科的事。”
“分科?”
“是的。”
“王老先生剛才進來之後,先說了我們昨天跟他商量發展外科的事,接着他又說了别的,他打算把中醫科也分開來,仔細劃分,專業學習。”
随着周赟的講解,魏拾遺便知道了王老先生的計劃。王安石是這樣打算的,他打算把中醫分科學習,少而精。
比如:設方脈科、針科、瘍科為三個一級學科,方脈科下設大方脈、小方脈和風科等三個二級學科;針科下設針、灸、口齒、咽喉、眼、耳等六個二級學科;瘍科下設瘡腫、金瘡、書禁等四個二級學科。開成了三個專業,十三個學科構成專業結構體系。
可以說三個專業,十三個學科構成專業體制這一人才培養模式,既注意了知識的深度和廣度。
當然,因為王老先生畢竟不是郎中和助教,因此他的建議并不完善,比如這十三個學科應該學些什麼,這就要看書院的了。
魏拾遺學醫,對中醫沒有歧視,因此對北宋的醫學還是有一點了解。他依稀記得王安石确實将醫學進行了改革變法,但那不是在變法裡面的嗎?怎麼提前了?
難道是因為他昨天去找了王安石,産生了蝴蝶效應?
魏拾遺不得而知,但是他知道現在王安石的目的已經從增加學生名額,轉到了對醫學的變革。對此,他是大大支持的。
魏拾遺覺得支持,房間裡的助教們和林提舉卻有他們自己的意見,有些人覺得這樣不好,但有些助教卻覺得這樣很不錯。
覺得不好的人認為書院裡的學生不多,如果分開學,那麼每一科能有多少學生?而且,如果分科,總不能讓學生仍舊學習那麼多,又因為跑來跑去,書院裡的助教也會比較累。不僅如此,王助教他那裡還會分一個科出來,他那兒的學生,誰教?
而支持的助教則持相反的意見,他們說有些學生的天賦不一樣,助教所擅長的方向也不一樣,比如一些學生和助教在針灸方向擅長,其他方向不怎麼樣,如果分科學習,那麼就能把他們所擅長的發揮到極緻,學生學起來也不會那麼累。
剛才魏拾遺進來的時候他們就是在讨論這個,也為此争辯得熱火朝天。就連魏拾遺問周赟問題的時候,也沒停下來。
就在這時,房間裡的讨論停止了,突然安靜了下來。
“魏拾遺,我聽說昨天是你去找了王老先生,提出發展外科,并且專門設這個學科的,那麼你說說,關于這個你有什麼意見?”
魏拾遺還沒反應過來,他就被點名了,點他名的就是林提舉。
他也不緊張,理了理思緒,他就跟以前在醫院開會的時候彙報一樣,站起來,铿锵有力的開口說道:“提舉,我認為王老先生的提議是可以的,不過我也理解不支持這個做法的助教們。”
“首先,書院的學生少,分科之後每一科的學生更少,這是毋庸置疑的,但是如果我沒有記錯的話,王老先生最初來書院視察的時候,說的便是增加書院學生名額這件事,因此,這個問題便能輕易解決。”
“其次,如果分科,其實助教們的工作并沒有增加,反而會因為分科之後,助教隻教學一刻或者兩科,其他的不需要教學,反而能增加助教們對那一兩科的理解,平日裡休息的時候,便能有更多的時間細細鑽研。”
“再其次,外科那一學科,他所學的王助教那裡都有研究,那邊的學生少,該怎麼教學都怎麼教學,而且那邊的學生除了解剖之外,他們其他學的東西和其他學生并無不同,因此并不用擔憂。”
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