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原主并非一心隻讀聖賢書，兩耳不聞窗外事，得閑的時候也會聽聽學裡發生的事，不過也隻是聽，臉不會流露任何表情，更不會做出回應。

要不今天跟美仁師兄聊天，培甯隻是“嗯哼”兩聲，再提問幾句，回應個表情，師兄就一個勁誇他有人情味了呢。

想到過往的一些細節，培甯懷疑原主是有些輕微自閉和潔癖的，并非别人看到的高冷孤傲。

比如：培甯三歲的時候開始說話就是一整句，一整句的，并不像是初學說話的小孩子，一兩個字或詞的往外蹦，所以他不是啞巴而很可能是小孩子自己不想說話。

幸好，周培甯雖然不自閉，不潔癖，可也不是個話多不講衛生的。

可能師兄會察覺出師弟變了，并不會多想。誰會因為同學性格有點小變化就懷疑他被換魂了啊。看吧，師兄不就很好的适應了他的親近嘛。

既然不睡午覺，培甯打算利用這個時間了解一下原主的學業。

坐到書桌前，培甯摩挲着油潤光滑的桌面，不由感歎，書桌可真大，得有現代學生課桌的兩個還大。

大也有大的理由，在現代随便抄起一支筆就可以寫字，可古代書寫不說準備工作，光用來寫字的毛筆、硯台、水滴、墨條、筆山、鎮尺一應用具就要占不少位置。要是用現代的小課桌，還真沒寫字的地方。

毛筆書寫的不方便來自于寫前要潤筆，要磨墨，書寫途中還要時不時的蘸墨，寫完後要洗筆，洗硯台等等，不像是現代，随便拿起支筆就能寫，寫完放下筆就好。

現代的硬筆書寫起來，手肘是壓在桌面的，筆尖在紙也會成為一個支點；而毛筆書寫要懸腕，手肘懸空，完全靠手臂和手腕的力量帶動書寫，肢體更容易疲勞。

相對應的毛筆書寫速度也要比硬筆慢許多。

腦子裡想東想西的，也沒耽誤培甯手的動作。

用硯滴給硯台裡加水，一邊磨墨一邊尋思，原主接了抄書的活，再有兩三日就到期了，還有先生布置的一堆假期作業。

抄書對字有要求，這個先放放，不如先拿作業練個手。

假期作業，先生們早在考試前就布置好了，都是些複習四書五經等以往學過的知識。

在鎮的私塾裡就讀的本鎮人居多，其中農家子占大頭；所以，塾學裡放的農忙假就很接地氣，包含了農家最忙的六、七兩個月。

作業也不是很多，為的也隻是讓學子别把學業完全荒廢了。

但像培甯他們由乙班升入甲班的作業會多的多，什麼抄寫，默寫，釋義，作詩，寫文……

因為甲班一開學節奏就很快，若學子在家隻顧着忙兩個月農活，不多寫多練，對乙班已學完的知識掌握的熟練度不夠的話，根本跟不。

先抄再默，先詩後文，先易後難，按這個規則，培甯把自己的作業分了一下類。

培甯翻開作業浏覽了一遍，做為學霸一眼就能總結出，先生安排抄的内容，大概是次重點，這些熟悉就行；默寫的那些是學習重點，需要深記于心中，熟練應用的。

看完這些，培甯腦中立時就明白自己該怎麼做了。

潤筆，蘸墨，掭尖，運腕……一氣哈成，仿佛原本他就會這些。

明明記憶裡前世自己拿毛筆書還是很久以前的事，可操作起來卻渾然自如，看來融合記憶後，他掌握了原主的技能。

這時候的培甯有如神助，明明這些诘屈聱牙的古文是第一次見，他卻看一遍就能整段整段的記住。

好吧，抄寫變成了默寫，除了毛筆的書寫速度趕不硬筆，還有些費手外，他似乎又找回學時，那種得心應手的感覺。

原主的字基礎筆畫很見功底，橫平豎直、工工整整就是整體看起來這于呆闆少了點靈氣。

讓人看到的第一眼就覺得中規中矩，太稚嫩，不夠老練。

培甯在現代練的書法講究字的間架結構要均稱，注重字的整體美。

與原主的記憶融合後，培甯書寫出來的字的結構得當，筆畫勻停，同樣的字，略微的不同就顯的清隽，大氣。

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